根据《邢台学院教育（顶岗）实习工作管理办法》、《邢台学院教育实践实施规范（中学教育）》要求，结合物理学专业教育实践特点，特制定本规范。
（一）本规范适用于物理学专业教育实践活动的全过程。
（二）教育实践包括教育见习、教育实习和教育研习三部分，参加教育实习的学生须完成物理学人才培养方案中专业类核心课程、教师教育类核心课程的学习，须完成教育见习实践，须完成教学技能基本训练，以上课程成绩均应合格。教育实习后应当完成对应的教育研习。
（三）本规范分别对教育见习、教育实习和教育研习三部分的教育实践目标、教育实践内容（组织方式）、教育实践质量评价与评价标准进行规定。
中学教育实践是师范生在高校、政府教育主管部门与中学协同作用下，通过多主体、多时段、多地点、多方式的交互和整合，对中学教学实践活动所进行的观察、观摩、体验、访谈、跟岗、试岗、顶岗、研究等逐步展开、持续学习改进的一系列学习实践活动。
教育见习是教育实践的初始环节。师范生通过进入中学的真实情境，以观摩、了解、交流、体验等方式，整体了解中学的组织结构与运行机制，初步获得师德体验过程，详细探究中学教师的职业活动、中学生的学习活动及思想状况，熟悉中学教师岗位情境与职业素养、中学生学情、中学教育条件与环境、中学教育活动与课程实施、中学班级管理、中学课堂教学、中学教研活动等方面内容，全面获得对教师专业教学实践活动的感性认知，为教育实习、师德养成和专业发展奠定初步的必要的基础。
教育实习是教育实践的第二环节，也是最为重要的环节。师范生置身于学校教育情境，在双导师指导下通过顶岗工作、专题调研等方式主动参与课堂教学、班级管理、教研活动，独立完成一定的教育教学任务，评价学生教师教育及学科专业的基础理论、基本知识、基本技能的掌握情况，掌握教育教学的基本能力，初步形成教师专业实践素养。
教育研习是教育实践的研究发展环节。师范生教育实习结束返校后（或者在教育实习过程中、过程末），在高校相关教师指导下，基于教育实习中形成的教学设计、教学视频、教学叙事、教学后记、课例（案例）分析、调查报告及各种教学经验、体验等，以小班、小组制组织并利用讨论法、专题研习法等方法开展视频观摩、案例研读、交流讨论，进行实践反思和理论强化提升。通过该过程的实施，师范生的教育教学研究能力基本具备，教师专业发展意识初步形成。
| | | | | |
| | | | | |
| | | |
| | 了解班主任内容；了解班集体、群体和个体的心理与思想状况；了解班队活动组织开展情况。
| |
| | 了解教研组织架构；了解教研活动的筹备与开展过程；了解教研活动的要素、内涵、特征；了解校本课程开发、实施与评价。
| |
| | | | | |
| | | 按照人才培养方案第五、六学期编队集中进行，采取顶岗实习方式，双导师制（巡回带队指导教师、专业指导教师和基地指导教师指导）
| | |
| | | 填写实习手册（或实习日志）：教案不少于10份；听课记录及评议不少于10份；教育（顶岗）实习日志；实习总结1份；录制实习生本人授课的教学视频1个
|
| | 拟订班队活动方案；做好班队日常管理；组织主题班会；组织团队活动或课外活动；家访、特殊学生指导与教育。
| 主题班会活动设计（或实施过程视频）不少于2份；班主任工作计划不少于2份
|
| | 参与教研活动；参与听课与评课、课后反思研讨；参与课堂观察和课例分析等；开展教育调查或教育行动研究；开展已有校本课程案例分析评价，或开发新的校本课程；开展数字化教学资源建设。
| 教研活动记录不少于3份；教学后记，或课堂教学反思（或班队管理反思）若干；课例分析、教研活动成果，或教育相关的社会调查报告不少于1份
|
| | | | | |
| | | | | 教学设计、教学视频、教学叙事、课堂教学反思、课例分析、班队管理反思、特殊学生个案等研习报告等
|
| | |
| | |
1.教育见习成绩以定量评价进行过程评价，以定性评价完成终结评价，成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格的五级制评定。终结评价成绩不及格者，须重新见习。教育实习前见习不及格者，不能参加教育实习。
1.评价主体分为学生本人、实习小组、实习基地（学校）、基地指导教师（教学、班主任和教研）、巡回指导教师（专业指导教师）、学生所在院系部六种。其中，学生本人、实习小组、实习基地（学校）的评价为总结性评价；基地指导教师（教学、班主任和教研）和巡回指导教师（专业指导教师）的评价为量化性评价；学生所在院系部评价为定性的终结性评价。
2. 学生本人、实习小组、实习基地（学校）的评价参照标准，得出总结性评价，以文字表述。教育实习量化总成绩=师德体验成绩+教学工作实习成绩+班级管理工作实习成绩+教研工作实习成绩。其中，各单项实习的成绩，由实习中学和高校的指导教师参照标准给予量化，占比分别为70%和30%，由指导教师汇总计算，并给出初步定性的终结性评价。我院结合前述各项总结性评价、初步终结性评价、量化成绩，综合学生实习的各种情况给予定性的终结性评价。总结性评价、终结性评价均为定性评价，按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定，任何一项定性评价“不及格”其终结性评价应为“不及格”；其中“优秀”比例不超过20%。
| | | | | | |
| | | 熟悉课程标准，熟练掌握教材的体系和重点、难点，独立处理教材，教学设计认真，方案完整。
| | | | |
| | 内容熟悉，教态自然，符合教学要求，试教认真、虚心。
| | | | |
| | | 正确贯彻课程标准与教学原则，教学目标明确，重点突出，难点抓得准，思想性强，内容科学、系统。
| | | | |
| | 启发性强，开展教学双边活动好，实验操作准确、熟练，注重培养学生动手能力，课堂教学组织严密、应变能力强。
| | | | |
| | 能用标准普通话，语言简洁、流畅、生动，板书安排有序，文字工整、规范。
| | | | |
| | 重视智能培养，顺利完成教学任务，达到教学目标，教学效果好。
| | | | |
| | | | | | | |
| | 及时布置作业，分量适当；批改作业仔细、正确，讲评作业认真。
| | | | |
| | | | | | | |
| | 工作认真、虚心、踏实，授课后能认真做好自我分析小结。能及时而有效地完成任务，注重与同学间的积极合作。
| | | | |
| | | | | | | |
| | 完整录制由指导教师或实习生主讲的课堂教学视频，内容不少于1课时。
| | | | |
| | |
| | |
| | | | | | |
| | | 能较快熟悉和掌握全班同学情况、班干部姓名和班级特点。
| | | | |
| | 坚持政治与思想正确性、教育性，根据学校和班级实际，制定出切实可行的班主任实习计划。
| | | | |
| | | 以身作则，积极配合原班主任开展工作，工作主动、认真，对学生既爱又严，态度诚恳。
| | | | |
| | 参加班级的全部工作，妥善处理日常事务，善做学生的思想工作，关心学生生活，效果好。
| | | | |
| | 组织和辅导主题班会、班级活动、兴趣小组，内容丰富，适合学生特点，效果好。
| | | | |
| | 有针对性地了解个别学生的实际情况，作出个别指导与教育。善于处理偶发事件，效果好。
| | | | |
| | 善于运用家访、家长会或其他形式进行家校联系，取得家长密切配合，对学生开展教育，效果好。
| | | | |
| | | | | | | |
| | 工作责任心强，为人师表，热爱学生，深受学生的尊敬和爱戴。
| | | | |
| | 对自己的工作能运用心理学、教育学的基本原理进行分析小结，在吸取经验教训的基础上提出创造性见解。
| | | | |
| | |
| | |
| | | | | | |
| | 教研意识强，教研态度积极，认真准备所参与或组织的教研活动。
| | | | |
| | 能运用课堂观察法或行动研究法等。听课时数多，记录详实，分析深入。参与评课所提意见与建议实用、专业。
| | | | |
| | 说课内容完整，重点突出、针对性强，语言表达清晰流畅。
| | | | |
| | 课堂教学表现好，师生与同伴认可度高；积极消化吸收师生同伴课前课后所提的意见与建议。
| | | | |
| | 参与或组织已有校本课程开发、实施与评价的案例研究。
| | | | |
| | | | | | |
设计的方案周详、可操作性强。完成有一定价值的研究报告或论文。
| | | | |
| | 形成的教研报告或论文，思路清晰、内容丰富、见解深刻。
| | | | |
| | |
| | |
1.教育研习质量评价由学生所在院系部负责，参考评价标准，制订具体的实施细则。
2.教育研习评价考核，以教师评价与学生互评相结合的方式进行。重点考察研习准备、研习过程表现和研习结果三个方面。
3.教育研习评价采用量化评价与定性评价相结合的方式，研习定性评价成绩按照优秀、良好、中等、及格与不及格五级制评定，学生在研习结束1周内上交研习报告。
| | | | | | |
| | | | | | |
准备教学叙事、课后反思、教学后记、案例材料、实习体会等研习材料。
| | | | |
| | | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | | |
| | | | | |
| | |
| | |
教育实践结束后，要及时认真完成各项教育见习资料，内容详实、工整规范，项目齐全。物理学教研室及时做好各类实践教学资料的收集归类整理工作，按时报送，及时归档。
