根据《邢台学院教育（顶岗）实习工作管理办法》要求，结合邢台学院教育实践特点，参考中学教育实践需求，特制定本规范。
（一）本规范适用于本校培养未来中学教师各师范类专业的教育实践活动的全过程。
（二）教育实践包括教育见习、教育实习和教育研习三部分，参加教育实习的学生须完成人才培养方案中专业类核心课程、教师教育类核心课程的学习，须完成教育见习实践，须完成教学技能基本训练，以上课程成绩均应合格。教育实习后应当完成对应的教育研习。中学教育实践每部分均应涵盖师德体验、教学工作、班级管理工作和教研工作四项内容。
（三）本规范分别对教育见习、教育实习和教育研习三部分的教育实践目标、教育实践内容（组织方式）、教育实践质量评价与评价标准进行规定。
中学教育实践是师范生在高校、政府教育主管部门与中学协同作用下，通过多主体、多时段、多地点、多方式的交互和整合，对中学教学实践活动所进行的观察、观摩、体验、访谈、跟岗、试岗、顶岗、研究等逐步展开、持续学习改进的一系列学习实践活动。
教育见习是教育实践的初始环节。师范生通过进入中学的真实情境，以观摩、了解、交流、体验等方式，整体了解中学的组织结构与运行机制，初步获得师德体验过程，详细探究中学教师的职业活动、中学生的学习活动及思想状况，熟悉中学教师岗位情境与职业素养、中学生学情、中学教育条件与环境、中学教育活动与课程实施、中学班级管理、中学课堂教学、中学教研活动等方面内容，全面获得对教师专业教学实践活动的感性认知，为教育实习、师德养成和专业发展奠定初步的必要的基础。
教育实习是教育实践的第二环节，也是最为重要的环节。师范生置身于学校教育情境，在双导师指导下通过顶岗工作、专题调研等方式主动参与课堂教学、班级管理、教研活动，独立完成一定的教育教学任务，评价学生教师教育及学科专业的基础理论、基本知识、基本技能的掌握情况，掌握教育教学的基本能力，初步形成教师专业实践素养。
教育研习是教育实践的研究发展环节。师范生教育实习结束返校后（或者在教育实习过程中、过程末），在高校相关教师指导下，基于教育实习中形成的教学设计、教学视频、教学叙事、教学后记、课例（案例）分析、调查报告及各种教学经验、体验等，以小班、小组制组织并利用讨论法、专题研习法等方法开展视频观摩、案例研读、交流讨论，进行实践反思和理论强化提升。通过该过程的实施，师范生的教育教学研究能力基本具备，教师专业发展意识初步形成。
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| | 了解班主任内容；了解班集体、群体和个体的心理与思想状况；了解班队活动组织开展情况。
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| | 了解教研组织架构；了解教研活动的筹备与开展过程；了解教研活动的要素、内涵、特征；了解校本课程开发、实施与评价。
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| | | 按照人才培养方案第五、六学期编队集中进行，采取顶岗实习方式，双导师制（巡回带队指导教师、专业指导教师和基地指导教师指导）
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| | | 填写实习手册（或实习日志）：教案不少于10份；听课记录及评议不少于10份；教育（顶岗）实习日志；实习总结1份；录制实习生本人授课的教学视频1个
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| | 拟订班队活动方案；做好班队日常管理；组织主题班会；组织团队活动或课外活动；家访、特殊学生指导与教育。
| 主题班会活动设计（或实施过程视频）不少于2份；班主任工作计划不少于2份
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| | 参与教研活动；参与听课与评课、课后反思研讨；参与课堂观察和课例分析等；开展教育调查或教育行动研究；开展已有校本课程案例分析评价，或开发新的校本课程；开展数字化教学资源建设。
| 教研活动记录不少于3份；教学后记，或课堂教学反思（或班队管理反思）若干；课例分析、教研活动成果，或教育相关的社会调查报告不少于1份
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| | | | | 教学设计、教学视频、教学叙事、课堂教学反思、课例分析、班队管理反思、特殊学生个案等研习报告等
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1.教育见习以完成主要内容为目的，由院系部制定标准的细化细则（例如对于评价项目和评价指标的分值量化），组织任课带队教师，参考基地指导教师等多方面意见做出评价。
2.教育见习应强化在纪律、态度与实效等方面的考查。
3.教育见习成绩以定量评价进行过程评价，以定性评价完成终结评价，成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格的五级制评定。终结评价成绩不及格者，须重新见习。教育实习前见习不及格者，不能参加教育实习。
1.教育实习质量评价由邢台学院与实习基地（学校）共同完成，评价办法上采取多评价主体相结合、过程性评价与终结性评价相结合、总结性评价与量化性评价相结合的方式；考核依据上，强化教育实习的纪律与态度的重要性，强化过程性材料的采集与归档的重要性。
2.评价主体分为学生本人、实习小组、实习基地（学校）、基地指导教师（教学、班主任和教研）、巡回指导教师（专业指导教师）、学生所在院系部六种。其中，学生本人、实习小组、实习基地（学校）的评价为总结性评价；基地指导教师（教学、班主任和教研）和巡回指导教师（专业指导教师）的评价为量化性评价；学生所在院系部评价为定性的终结性评价。
3. 学生本人、实习小组、实习基地（学校）的评价参照标准，得出总结性评价，以文字表述。教育实习量化总成绩=师德体验成绩+教学工作实习成绩+班级管理工作实习成绩+教研工作实习成绩。其中，各单项实习的成绩，由实习中学和高校的指导教师参照标准给予量化，占比分别为70%和30%，由高校指导教师汇总计算，并给出初步定性的终结性评价。学生所在院系部结合前述各项总结性评价、初步终结性评价、量化成绩，综合学生实习的各种情况给予定性的终结性评价。总结性评价、终结性评价均为定性评价，按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定，任何一项定性评价“不及格”其终结性评价应为“不及格”；其中“优秀”比例不超过20%。
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| | | 熟悉课程标准，熟练掌握教材的体系和重点、难点，独立处理教材，教学设计认真，方案完整。
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| | 内容熟悉，教态自然，符合教学要求，试教认真、虚心。
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| | | 正确贯彻课程标准与教学原则，教学目标明确，重点突出，难点抓得准，思想性强，内容科学、系统。
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| | 启发性强，开展教学双边活动好，实验操作准确、熟练，注重培养学生动手能力，课堂教学组织严密、应变能力强。
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| | 能用标准普通话，语言简洁、流畅、生动，板书安排有序，文字工整、规范。
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| | 重视智能培养，顺利完成教学任务，达到教学目标，教学效果好。
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| | 及时布置作业，分量适当；批改作业仔细、正确，讲评作业认真。
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| | 工作认真、虚心、踏实，授课后能认真做好自我分析小结。能及时而有效地完成任务，注重与同学间的积极合作。
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| | 完整录制由指导教师或实习生主讲的课堂教学视频，内容不少于1课时。
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| | | 能较快熟悉和掌握全班同学情况、班干部姓名和班级特点。
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| | 坚持政治与思想正确性、教育性，根据学校和班级实际，制定出切实可行的班主任实习计划。
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| | | 以身作则，积极配合原班主任开展工作，工作主动、认真，对学生既爱又严，态度诚恳。
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| | 参加班级的全部工作，妥善处理日常事务，善做学生的思想工作，关心学生生活，效果好。
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| | 组织和辅导主题班会、班级活动、兴趣小组，内容丰富，适合学生特点，效果好。
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| | 有针对性地了解个别学生的实际情况，作出个别指导与教育。善于处理偶发事件，效果好。
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| | 善于运用家访、家长会或其他形式进行家校联系，取得家长密切配合，对学生开展教育，效果好。
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| | 工作责任心强，为人师表，热爱学生，深受学生的尊敬和爱戴。
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| | 对自己的工作能运用心理学、教育学的基本原理进行分析小结，在吸取经验教训的基础上提出创造性见解。
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| | 教研意识强，教研态度积极，认真准备所参与或组织的教研活动。
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| | 能运用课堂观察法或行动研究法等。听课时数多，记录详实，分析深入。参与评课所提意见与建议实用、专业。
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| | 说课内容完整，重点突出、针对性强，语言表达清晰流畅。
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| | 课堂教学表现好，师生与同伴认可度高；积极消化吸收师生同伴课前课后所提的意见与建议。
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| | 参与或组织已有校本课程开发、实施与评价的案例研究。
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设计的方案周详、可操作性强。完成有一定价值的研究报告或论文。
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| | 形成的教研报告或论文，思路清晰、内容丰富、见解深刻。
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1.教育研习质量评价由学生所在院系部负责，参考评价标准，制订具体的实施细则。
2.教育研习评价考核，以教师评价与学生互评相结合的方式进行。重点考察研习准备、研习过程表现和研习结果三个方面。
3.教育研习评价采用量化评价与定性评价相结合的方式，研习定性评价成绩按照优秀、良好、中等、及格与不及格五级制评定，学生在研习结束1周内上交研习报告。
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准备教学叙事、课后反思、教学后记、案例材料、实习体会等研习材料。
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