一、特殊时期的大学生心理变化

大学生是一个求知欲强且敏感的群体。现在网络上充斥着大量与疫情相关的真、假信息，很容易让大学生产生焦虑的心理，因此我们在上课时需安排必要的心理疏导内容即思政教育，对当前疫情下国家政策与行动力等进行正确解析，树立学生对疫情必胜的信心。

疫情已经延续了50多天，学生从过年后基本没怎么出过家门，相当于长期处于封闭状态，缺少交流，容易急躁、焦虑，这需要我们在授课安排中要尽量减少学生自己预习的时间，授课时可以用讨论、聊天的形式开展课程，尽量避免教师讲一节课的形式出现。

二、“30+10”下的知识分解

根据教育部建议，远程网络教学以30分钟为宜，因此为了方便学校管理与监督，按照课表进行上课的同时改为“30+10+30+10+30”的时间安排。考虑到我所教授课程《复变函数与积分变换》、《信号与系统》的特点，30分钟只适合讨论一个知识点。这样我们就要对知识点进行取舍，并且针对选取的知识点进行充分的设计，达到课程上“兜底”的效果。

例如“三角函数”知识点，如果是课堂教学，我们一般是通过引入——定义——性质——例题这样的模式，但是这并不符合网络远程教学的需求，无法让学生更多的参与其中。为了解决这样的问题，我们首先要对知识进行分块：

三、PPT的设计

为了更多的让学生参与进课堂，我们重新设计了PPT，以问题引导为主，内容不做过多铺垫，直奔主题，注重精简，见下图：

四、课堂教学

为了树立学生对教师的信心，减少与学生的距离，放弃了上学期备课时选定的慕课资源，讲课时注重网路技术的使用，利用弹幕、连麦等手段让更多的学生参与到教学中来。

五、网络评价

当前网络教学工具很多，基本都能够提供学生网上学习情况的数据，因此我们可以充分利用网络教学工具提供的教学数据进行网络评价，同时也要注重评价的公平性与透明性，将数据及时的反馈给学生，从而使网上评价更有意义。在成绩组成上，正常上课时期平时成绩占30%，本学期平时成绩建议提高到50%，适当增加课堂学习、课堂互动的比重，从而更大的调动学生参与课堂的积极性。

六、复学后的延续性

很多老师都有这样的疑问，就是复学后，这种网络教学模式是否还可以继续延续，它对我们正常的教学是否会有帮助？不可否认纯网络教学有很多的缺点和不足，即便设计再好，在与学生的沟通上都存在这样或那样的困难。但是在正常开课后这种缺点将不复存在，而它的优点将更加突出。例如学生上课的数据将更加容易统计，上课的资料将更加容易留存，学生对难点的学习将不局限于复习课件、课本，还可以观看视频回放，通过重新观看教师的讲解，进一步加深学生对难点的理解，这些都是以前的教育模式所欠缺的。

对于我们老师来说，现在的教学是一个挑战，复学后的教学更是一个挑战，如何将现在的成果更好的应用到正常教学中是我们后面将要解决的重要课题之一。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共勉之。