王铮，博士研究生 ，毕业于山东大学，讲师。2019年3月入职邢台学院-物理与电子工程学院担任专任教师。在教学工作中主要担任《大学物理》、《电磁学》、《力学实验》等课程。同时积极申报课题，对教学工作充满热情，特别希望为邢台学院的发展贡献自己的力量。
二、课程和学生特点
所教授课程为19级物理学专业核心课程《电磁学》，19级应用化学专业公共必修课《大学物理》。以专业核心课程《电磁学》为主要案例与大家分享。
授课班级为2019级学生，年龄在19岁左右，性格活泼，思维活跃，自信可爱；不喜欢墨守成规、毫无生气的教学方式；希望得到老师的尊重和认可；数学基础稍差。
《电磁学》为专业核心课程，该课程的主要特点是通过对电场与磁场的研究来说明宏观领域内各种电磁现象。是一门承上启下的基础课程，不仅关联《力学》、《热学》等课程，更是《电动力学》的前期准备课程。需要比较扎实的高等数学基础。鉴于学生的数学基础稍差、课程较难的特点，详细讲解基础定理、定律，重视基础例题中的基础知识和数学知识，针对所用到的数学公式会详细讲解说明。线上教学推送中国慕课平台北京大学王稼军教授的《电磁学》视频，在直播课程设计中将电磁学理论知识和实际生活相结合，增加与学生互动频率，学生由被动的接受知识到主动的参与教学，增加授课的趣味性。
三、故事或经验
1.网上授课与现场教学相比
缺点：与现场课堂教学相比不能直观与学生交流，授课效果也不能及时得到反馈，不能直接获得学生的出勤情况。
优势：网上教学资源丰富，可以增加教学内涵，丰富教学内容，充实教学形式。教学模式多元化。对网络资源如果善加利用，其教学效果会更好。
教学过程中充分利用网上教学优势，同时想办法克服网上授课的缺点，以达到线上教学效果不逊色课堂教学。
2. 学习资源设计
充分利用中国慕课中名校知名教授的授课内容，再根据学生的特点，进行直播授课。授课内容借助于授课软件-钉钉进行直播。对于学生所缺乏的数学方面的知识，搜索合适的高等数学的网上教学有针对性的对学生进行指导学习。
3.学习活动设计
（1）通过QQ与学生交流，及时获得学生学习感受，及时改进教学内容侧重点和教学方法。
（2）通过QQ平台上传作业，学生做完后拍照发送给学委，学委收集后再发给老师。用画图软件对作业进行批改。
（3）通过QQ进行答疑，比较简单的直接用文字交流；比较复杂的录。
4.授课方式设计
授课主要内容以中国慕课和钉钉直播为载体。选用中国慕课中北京大学王稼军教授的《电磁学》，由于该课程针对北大学生，对例题的讲解不够详细。针对我们专业学生的特点，我在直播课中将重要知识点以及典型例题作详细讲解，并与学生互动，及时了解学生对知识的理解程度，并做出回应。
直播过程中会对学生提问（与学生连麦），增强与学生的互动，让学生积极的参与课堂教学，还可以监督学生是否在认真听讲，以达到现场教学的效果。
课下会与学生进行讨论，了解授课效果，以便于改进授课方式。
5.学习评价设计
直播过程中学生的提问，会直接反应学生的听课效果，并对学生的表现进行打分；通过批改作业，及时了解学生对知识的掌握情况；中国慕课上传试题，对学生进行阶段性考核。
6.总结
疫情肆虐大地，特殊时期，老师更应该关心学生的学习状况。有些学生由于种种原因不能及时观看直播课（家里没有网络，或者设备不允许），及时了解情况，给学生发讲课PPT和学习资料，条件许可时指导学生观看直播回放。
线上教学是师生首次尝试，不仅要适应这种教学方式，更要保证教学效果的达成。保证每位学生的过程性考核数据都真实有效；学习效果不次于现场教学。
这是我线上教学的经验和感悟，与各位老师分享，希望各位老师提出宝贵意见。
