一、个人简介

一、课程和学生特点

本学期讲授《运动控制系统》课程，这是一门理论性、实践性和综合性都很强的专业课程，综合了多门先修技术课程的内容，因此学习难度较大。教学中既要有控制系统原理、分析和设计方法的讲解，又要有具体工程案例的展示，教学效果对教学方法和教学环节设计的要求很高。本课程授课对象是2017级自动化和2019级自动化接本专业学生，因已连续两学期担任该年级学生的课程教学，对学生学情、特点都掌握的比较清楚。

二、在线教学经验总结

1. 在线教学工具的选择

由于之前的线下教学就一直使用雨课堂，熟悉其基本的功能和使用方法，而且很欣赏其灵活的课前预习、快捷的课上测验、创新的师生互动、完善的作业题型、全景的数据驱动等功能，因此我首选的教学工具是雨课堂。并且授课学生上学期就已经接受过雨课堂教学，对整个流程比较熟悉。

但是雨课堂会员资格一直未授权，因此不能进行直播教学，部分功能不能实现，于是选择了最为简单的QQ直播的屏幕分享功能，这样可以用一台设备同时进行雨课堂和直播教学，QQ是常规软件，几乎人人都有，不仅不需要下载其他应用软件，而且教学很流畅，基本没有卡顿现象。最后选择了一款录屏软件，完成每堂课教学过程录制，以供课后学生巩固复习和教师进行教学反思和改进。三种工具的结合使用，保证了教学过程的顺利开展，虽然教师端准备的工具多一些，但学生端基本不用添加任何软件，只要现有的微信和QQ即可参与课程，因此可以说一切选择都是以保证课堂效果和减轻学生负担为出发点的。

2. 在线教学过程设计

在教师与学生不见面的情境下，为达到与线下教学等质等效，充分利用在线教学工具，精心设计课前、课中、课后教学方案，推送教学资源。

（1）开课前推送给学生电子课本资料。

（2）课前预习环节。

为凝聚学生远程听课的专注力，让其带着问题听课，在线教学更强调了预习环节的重要性。每次开课前两天都会推送预习资源，包括每节课的课件和慕课资源，采用的是雨课堂课件插入慕课视频资源，学生只需翻看课件时点击链接即可播放。并且针对每堂课设计了相关预习思考题目，学生需要课前解答提交，老师批阅，课上授课过程中逐一公布答案。各种预习数据一目了然，根据学生对本节课内容的认识情况开展有针对性的课堂教学。

（1）直播课堂环节

为确保及时发现授课过程的各种突发故障，教师端我准备了两台设备，一台用于登录雨课堂和QQ直播，同时录屏。另外一台可以是手机或电脑，用备用QQ号登录了直播间，随时监视直播过程。学生只需登录微信进入雨课堂签到，登录QQ进入直播间听课。

由于看不见学生当前状态，为检验学生是否已经做好上课的准备，每次课都会预先设计好开课互动问题，课程开始时先进行雨课堂随机提问，QQ语音连麦，促使学生立即进入紧张的听课状态。有一个典型的事例，上学期上课时一个平时坐在后排不爱听课的同学被随机抽中了，他基本没有延迟的与老师连通麦克风，并且说了一句“我有笔记呢，没事，老师您问吧”，并且正确的回答了我提出的几个问题。这给了我很大的鼓舞，大部分同学还是很认真对待和配合老师线上授课的，让我们不再感觉面对屏幕的尴尬和孤单。

课堂进行中一般比较少进行连麦回答问题，因为一是连麦比较费时，二是可能网络不好出现连麦不成功，这些都会影响到同学们情绪和听课的连续性。但是线上互动不能没有，采取的方式是弹幕、投稿等自主互动，以及全体必须参加的雨课堂在线答题，不定时的在线答题可以抓住学生注意力，检验学生阶段性的学习效果，帮助教师教学方案的及时调整。其中有个小插曲，有一次学生发弹幕说“点名了么？答题了么？刚刚去上厕所了”，说明学生对这些环节还是比较在意，对其还是有一定的约束力的。学生整堂课的各种表现都可以量化成分数，数据详细直观，老师还可以查看单个学生的成绩，对请假学生修改出勤状态，对表现积极的同学进行加分、标签等平时成绩的记录。每堂课的成绩会发给学生，让其看到自己和他人的差距，促使其查找不足，努力改进，起到一定的激励作用。

在不是雨课堂会员的情况下，多种工具的配合使用，可以实现雨课堂在线直播，并且能播放PPT动画，使用画笔，教学效果基本与线下教学等效。课后我会对录制的教学视频回放观看，查找不足并逐步改进。

（4）课后作业环节

通过雨课堂布置课后作业，课下学生上传作业，教师批改，同时可接收学生对作业的反馈和进行答疑。要求学生作业按照线下作业要求书写，写明班级、学号、姓名，并保存好，以便后期复习和存档。